Wychowawczyni: Pani Edyta Gwizdz |
|
Zapraszamy absolwentow klasy VIII do klasy licealnej. Tworzymy klase licealna z przygotowaniem do egzaminu certyfikacyjnego jezyka .
W szkole licealnej uczeń wchodzi w dorosłość – jest to czas dojrzewania jego osobowości pod względem emocjonalnym oraz intelektualnym. Krystalizacji zainteresowań towarzyszy formułowanie celów. Samodzielność staje się główną cechą postawy młodego człowieka, której broni podobnie jak swojej niezależności. W tym czasie staje się świadomym odbiorcą kultury, potrafi już syntetyzować i systematyzować zjawiska związane z tradycją kulturową, językiem i otaczającą rzeczywistością. Tworząc fundamenty swojego światopoglądu, czyta w sposób refleksyjny – lektura pozwala mu na stawianie pytań i poszukiwanie na nie odpowiedzi zarówno w sztuce jak i w filozofii. Jego pytania egzystencjalne formułowane są w dojrzały sposób.
Przy takim profilu psychologicznym ucznia rola nauczyciela polega na przewodnictwie, stymulacji rozwoju, motywacji do wnikliwej lektury tekstu literackiego. Warto podkreślić, że jest to czas, w którym młody człowiek jest szczególnie wrażliwy na punkcie swojej podmiotowości. Przy bardzo wyostrzonym krytycyzmie, jednocześnie pojawia się postawa żądająca tolerancji wobec różnych, także niekonwencjonalnych zachowań. Nauczyciel powinien zatem uzmysłowić swoim wychowankom, że wymaganie tolerancji obowiązuje obie „strony”: pokolenie starszych wobec młodzieży i młodzieży wobec starszych.
Aktywności dydaktyczne dla uczniów klasy licealnej:
• zapoznawanie się z wytworami kultury, zwłaszcza literatury, a zatem: przyswajanie, rozpoznawanie, odróżnianie, porządkowanie ich odmian – w zakresie i o stopniu trudności adekwatnym do etapu rozwoju ucznia;
• wdrażanie do komentowania (ustnego, pisemnego, plastycznego) wytworów kultury ze szczególnym podkreśleniem wyrażania wrażeń, opisywania, także oceniania;
• zachęcanie do przetwarzania tekstów kultury, zwłaszcza przez zabawę, gry dydaktyczne;
• wdrażanie do samodzielnego poszukiwania, wybierania i poznawania tekstów kultury i potrzebnych informacji; budzenie zainteresowań, pasji;
• ćwiczenie językowej sprawności niezbędnej dla podejmowania aktywności w wymienionych dziedzinach.
Przy takim profilu psychologicznym ucznia rola nauczyciela polega na przewodnictwie, stymulacji rozwoju, motywacji do wnikliwej lektury tekstu literackiego. Warto podkreślić, że jest to czas, w którym młody człowiek jest szczególnie wrażliwy na punkcie swojej podmiotowości. Przy bardzo wyostrzonym krytycyzmie, jednocześnie pojawia się postawa żądająca tolerancji wobec różnych, także niekonwencjonalnych zachowań. Nauczyciel powinien zatem uzmysłowić swoim wychowankom, że wymaganie tolerancji obowiązuje obie „strony”: pokolenie starszych wobec młodzieży i młodzieży wobec starszych.
Aktywności dydaktyczne dla uczniów klasy licealnej:
• zapoznawanie się z wytworami kultury, zwłaszcza literatury, a zatem: przyswajanie, rozpoznawanie, odróżnianie, porządkowanie ich odmian – w zakresie i o stopniu trudności adekwatnym do etapu rozwoju ucznia;
• wdrażanie do komentowania (ustnego, pisemnego, plastycznego) wytworów kultury ze szczególnym podkreśleniem wyrażania wrażeń, opisywania, także oceniania;
• zachęcanie do przetwarzania tekstów kultury, zwłaszcza przez zabawę, gry dydaktyczne;
• wdrażanie do samodzielnego poszukiwania, wybierania i poznawania tekstów kultury i potrzebnych informacji; budzenie zainteresowań, pasji;
• ćwiczenie językowej sprawności niezbędnej dla podejmowania aktywności w wymienionych dziedzinach.
